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Points repérés dans
l’analyse |
Points
forts |
Points
faibles |
Objectifs de
l’EPLE |
Niveau de
priorité 1 à 3 |
Actions correctives
proposées |
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1. Les pratiques de travail et d’évaluation, les représentations des
missions à accomplir restent encore hétérogènes selon les sites. Le travail
en équipe autour de l’évaluation, du
suivi et de la mise au travail des élèves peut être davantage développé. L’enseignement
sur différents sites reste une difficulté spécifique pour les professeurs
concernés et une très lourde charge pour les personnels administratifs et de
direction
Indicateurs ou données: 2.
Croisement des fiches
résultats de l’infocentre (RE) avec les notes du CCF
3.
Suivi du nombre de procédures formalisées en ligne
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X |
- réussir la fusion
« pédagogique » « éducative » et
« administrative » des trois sites prévue en
2009 - augmenter les niveaux de
qualification |
Priorité
niveau 1 |
- conseil d’enseignement du mois d’octobre pour faire le point de la
rentrée et de la situation des élèves les plus fragiles
- Travailler collectivement sur
les bonnes pratiques pédagogiques liées au CCF en s’inspirant du travail effectué par
l’IEN-ET M. Sayou. Renforcer certains rituels pour valoriser les CCF (accueil
des partenaires par la direction par exemple…)
- mettre en œuvre des procédures communes entre les trois sites,
concertées, formalisées dans le détail, diffusées en ligne sous la forme de
« cahier des charges ». Ceci devrait permettre de mieux accompagner
les nouveaux élèves et apprentis et les nouveaux professeurs afin qu’ils
s’approprient plus facilement le fonctionnement de l’établissement.
- Construire et valider ces procédures dans les commissions puis en
CA
- Encourager la concertation de
tous les enseignants en maintenant des temps de rencontre institutionnalisés
- Réfléchir à des modes de
fonctionnement qui permettraient à des enseignants de sortir du « face à
face » pédagogique (travail deux
enseignants et un groupe …)
- Créer un séminaire ou une FIL
sur la thématique de l’évaluation et du « jugement scolaire », en y
intégrant la question des CCF. Les réflexions sur l’évaluation des élèves
sont indissociables de celles qui ont partie liée avec la motivation des
apprenants
- Développer un projet fédérateur
dans toutes les classes ayant un rapport avec la formation suivie, en
s’appuyant sur les pratiques de PPCP déjà existantes à certains niveaux.
Rendre compte de son évolution sur le site web du lycée.
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2. Stabilité d’un corps enseignant plutôt expérimenté et qui
progresse dans ses efforts de formation même si ces derniers ne sont pas
toujours « ciblés ». Bonne convivialité
et qualité des relations humaines dans l’établissement entre les adultes et
les équipes entre elles
Indicateurs ou
données :
4. FI
(RH)
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X |
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- Maintenir et renforcer de
ce qui fait une caractéristique très positive du Lycée des Métiers Jules
Verne - s’appuyer sur la qualité
des relations humaines pour améliorer le service rendu aux
usagers |
Moins
prioritaire |
- promouvoir des formations auprès des enseignants qui ne mobilisent
pas ou peu le dispositif académique
- intégrer les besoins de formation dans les Lettres de Mission des professeurs concernés
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3. Des élèves dont les caractéristiques sociologiques et le niveau
scolaire sont proches de la moyenne départementale des élèves en lycée
professionnel, même s’ils ont moins de retard. Une certaine « fermeture » culturelle et une
assez grande passivité. Des problèmes d’addiction et des incivilités en
augmentation. Un CESC qui peine à se mettre en place, mais de nombreux projets culturels
ambitieux dans l’établissement
indicateurs ou
données :
6. FI données sociologiques et
pédagogiques
1. enquête qualitative annuelle
« ce qui va bien, ce qui va moins bien » (usagers personnels),
pages 2, 7, 8, 9, 11, 12
7. suivi pluriannuel du nombre
de projets culturels et autres ateliers de pratique
artistique
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X |
- maintenir les nombreux
projets culturels
ou d’éducation à la santé et à la sécurité (SST) qui font «rayonner» le
lycée et impliquent des intervenants extérieurs. - S’appuyer sur le « théâtre forum », un dispositif phare au lycée. - s'assurer d'une bonne répartition de ces projets sur l'ensemble de l'établissement.
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Priorité
niveau 3 |
-implication des jeunes dans l’amélioration des lieux de vie par des
chantiers école
- créer un CESC
- revendiquer l’ouverture culturelle comme une particularité à
l’extérieur, le lycée professionnel étant encore trop perçu
comme préparant exclusivement à la vie active
- encourager les initiatives proposées
par les élèves
- promouvoir le projet CAPS (hygiène
alimentaire)
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4. Malgré une montée progressive des incivilités, le climat scolaire
reste apaisé, l’équipe Vie Scolaire très présente et l’absentéisme bien
maîtrisé. Une utilisation importante par les usagers du restaurant scolaire
mais une journée très « contrainte » par les transports et des
dégradations en augmentation
Indicateurs ou
données :
8. FI (EN
0202)
9. suivi pluriannuel des taux
d’absentéisme
10. suivi pluriannuel des
effectifs demi-pension
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X |
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- maintenir la sérénité du
« climat scolaire », surveiller le taux d’absentéisme pour qu’il
ne dépasse pas 5% et le volume des dégradations |
Moins
prioritaire |
- revivifier le FSE et soutenir l’AS
- impliquer les TOS dans la réflexion concernant le respect des
locaux par les usagers
- valoriser le service de restauration
- promouvoir des actions autour du recyclage des déchets et du développement durable
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5. Une structure « déséquilibrée » en terme d’effectifs,
caractéristique renforcée par des « ruptures » (abandon) nombreuses
en cours de scolarité, du BEP jusqu’au BAC. Beaucoup de jeunes « cassés » par leurs
années collège, des orientations « par défaut » dans certaines filières
industrielles. Au
lycée, il n’existe pas suffisamment de stratégies formalisées dans les
sections où le recrutement est problématique ou de solutions alternatives
dans les sections insuffisamment porteuses en terme d’emploi
Indicateurs ou
données :
11. FI (PE0201) structure et effectifs au lycée
12. différentiel entre la
capacité d’accueil et les effectifs réels (octobre-janvier-mai). LYCEE +
CFA
13. Suivi pluriannuel des
abandons, des motifs et de leur devenir.
14. TANx253 : Taux d’accès
de la 1ère au BAC inférieurs aux taux attendus.
15. taux encombrement BAC,
places vacantes en septembre
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X |
- réduire les sorties sans
qualification |
Priorité
niveau 1 |
- voir actions point 1
- développer des « immersions » de classes en entreprise ou
de stages rapidement en début d’année scolaire
- travailler sur la présentation des
filières en collège, anticiper sur les difficultés de « recrutement ». En cas de rejet de
l’élève de la filière, cette prise conscience ne doit pas être considérée comme négative, mais
comme un moyen de mieux affiner ou
identifier son choix professionnel
- Inviter des professionnels en cours d’année pour faire découvrir
aux élèves la réalité d’un métier, discours complémentaire de celui relayé
par les professeurs qui n’est pas forcément entendu.
- Inviter les professeurs principaux de collège à une journée de
présentation des filières du lycée des métiers pour pouvoir mieux informer
leurs élèves.
- organiser un évènement festif après la rentrée avec cérémonie de
remise des diplômes, moments banalisés, personnalisation des salles de cours…
- impliquer davantage les professeurs dans la « veille »
en ce qui concerne les abandons
- créer des procédures efficaces de repérage et de suivi,
différenciées selon les causes inhérentes au risque de rupture (problème de
santé, d’addictions, de difficulté sociale, de difficulté d’intégration,
d’emploi salarié en plus des cours, d’orientation « subie » ou de
démotivation générale). De manière générale, Construire un projet
professionnel avec l’élève qui soit personnalisé
- mettre en œuvre une FIL sur l’accompagnement de l’élève dans son
projet pour susciter sa motivation
- CFA : Renforcer le « positionnement » de début
d’année et le livret d’apprentissage, en lien étroit avec les MA
- mobiliser tous les acteurs, y compris au niveau du GAD autour de
la MGI
- poursuivre le développement de
l’UPI et mutualiser les pratiques pédagogiques innovantes développées dans le
cadre de cette structure.
- Poursuivre les actions d’accueil des nouveaux apprenants à
- Maintenir les heures de vie de classe pour permettre l’expression des élèves et cibler les problèmes
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6. Insuffisance de la
participation des familles, notamment dans les instances de décisions du
lycée Indicateurs ou
données :
17. Taux mensuel de connection
des familles à Viescolaire.net (service nouveau depuis rentrée
2007).
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X |
- impliquer systématiquement
les familles comme partenaires éducatifs |
Niveau
priorité 3 |
- développer les informations en direction des familles (messages
aux parents, messages sur le site web, SMS…) notamment à l’occasion des
moments forts de la vie du lycée.
- en cas de risque de « rupture », prévoir une rencontre
d’information et de conseil entre la famille et le professeur principal
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7. Le Lycée des Métiers occupe une place centrale sur le secteur
géographique. Investi dans des actions pour le Greta, il propose une palette
très importante de métiers, grâce notamment à un CFA
« généraliste ». l’EPLE jour son rôle de « pôle de
ressources » (accueil UPI, 4ème alternance, MGI, formation
continue …)
Indicateurs ou
données :
18. suivi pluriannuel du nombre
d’heures de formation Greta,
19.
taux de remplissage de l’UPI
et résultats des élèves de l’UPI aux examens et à l’insertion.
20.
Suivi pluriannuel de
l’activité du CLEE et 4ème alternance
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X |
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- maintenir l’approche
qualité qui a présidé à l’obtention du label « lycée des
Métiers » Malgré la difficulté liée à
l’augmentation des quotités de service des
enseignants |
Priorité Niveau
2 |
- renforcer les partenariats avec la mission locale, l’ANPE, la MEF
et les IME du secteur
- poursuivre le pilotage du jeune CLEE
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8. Une offre de formation insuffisamment développée au niveau IV, des
poursuites d’études à promouvoir au niveau III. Des problèmes d’effectifs
dans certaines filières du CFA alors que la part de l’apprentissage est
moindre par rapport au reste de l’Alsace. L’indicateur OREF montre aussi
une plus forte propension à poursuivre au niveau III qu’ailleurs en Alsace,
mais sans pouvoir le faire sur le secteur
Indicateurs ou
données :
21. (OREF 2007, situation du
territoire).
14. Taux d’accès au niveau
supérieur (TANx253)
22. Suivi pluriannuel des vœux en 1ère Adaptation, post BEP 23. Suivi pluriannuel desvoeux post BAC.
24. Suivi des effectifs selon
les sections au CFA
1. enquête qualitative annuelle
« ce qui va bien, ce qui va moins bien » (usagers personnels),
page 5
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X |
- augmenter les niveaux de
qualification |
Priorité
Niveau 1 |
- dès 2009, saisir l’opportunité de la réforme des BACPRO 3 ans pour
régler des problèmes de structure, récurrents au lycée
- étoffer l’offre de formation au niveau III au CFA
- réfléchir à l’offre de formation niveau IV et V au CFA, en lien
avec l’offre du lycée
- mettre à plat le volet « éducation à l’orientation » |
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9. Des résultats aux examens globalement satisfaisants mais
variables d’une filière à une autre, d’une année à une autre. Pour le BAC, la
comparaison des taux bruts avec les taux attendus confirme les bons résultats
(à croiser néanmoins avec les moins bons résultats en terme de taux d’accès 1ère à Term. BAC PRO)
Indicateurs ou
données :
25. FI (RE-0203) résultats au BEP 26. Résultats au BAC 2. Croisement des fiches résultats de
l’infocentre (RE) avec les notes des CCF.
28. suivi des remplacements de
collègues absents
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X |
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- maintenir voire augmenter
les bons résultats actuels aux examens |
Priorité
niveau 1 |
- mieux harmoniser les pratiques CCF (voir plus haut)
- mettre en place des examens blancs
- mettre en œuvre un dispositif de soutien et de travail individualisé
- poursuivre l’effort de remplacement des collègues absents
- Imaginer un dispositif pour une
meilleure prise en charge des
redoublants éventuellement par l’intermédiaire du dispositif MOREA.
- Proposer un dispositif d’aide
au travail destiné aux élèves qui soit l’expression d’une stratégie commune
des enseignants. Y impliquer les professeurs TZR
-
Mettre en œuvre une FIL (formation d’initiative locale) concernant la
méthodologie pour
les professeurs qui interviennent auprès des élèves de seconde professionnelle
- Elaborer et formaliser un
dispositif de mise au travail des élèves ou favorisant le travail
individualisé, harmonisé sur l’ensemble du lycée des Métiers
-
Valoriser les PPCP dans l’établissement (et à l’extérieur quand c’est possible) car ces projets
concrets donnent du sens à l’enseignement dispensé
-
Stages :
réfléchir à une possibilité de faire un stage pour les élèves de 2ème durant le premier trimestre afin de sonner du sens à l’enseignement dispensé.
- proposer une meilleure information
concernant le déroulement des examens
- Généraliser les examens blancs
en terminales, voire en 2ème ou 1ère
- du point de vue de l’évaluation
des élèves et pour favoriser leur motivation, instaurer à chaque fois que
possible deux niveaux d’exigence dans les exercices donnés
- Développer des formes de
tutorat…
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10. L’établissement est
l’objet d’une triple opération de restructuration, pilotée par la
Région : mise en sécurité et maintenance des bâtiments (en cours sur le
site Verne) – fermeture et transfert des formations (du site Chappe) –
restructuration du CFA. La fusion « Chappe/Verne » est acceptée
et attendue par les personnels du lycée des
Métiers |
X |
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- réussir la fusion
« géographique » des trois sites en impliquant tous les
personnels |
Priorité
niveau 2 |
- profiter de l’opération pour mettre en œuvre le « Document
Unique Sécurité » en impliquant l’ensemble de la communauté éducative
- mettre en œuvre un « groupe de suivi » de la fusion
et partager l’évolution du projet (plans en ligne…)
- revoir les fiches de postes de tous les personnels ATOS, ceci de
manière concertée
- promouvoir les travaux de la CHS
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11. Malgré des locaux en nombre suffisant, il n’existe pas de locaux à usage libre pour les apprenants (lieux de vie, lieux de travail).
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X |
- encourager l’engagement des
jeunes et leur capacité de travail individuel |
Priorité
niveau 3 |
- créer foyer des élèves
- créer lieu de permanence pour les élèves
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12. La palette de métiers
proposée par le lycée et son CFA est globalement en adéquation avec les
besoins d’un territoire dont les le taux de chômage – notamment des jeunes
– et les chiffres de l’évolution de l’emploi salarié sont plus favorables
qu’ailleurs en Alsace Indicateurs ou
données : 21. OREF « réalités territoriales » N°3f août
2007
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X |
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- favoriser l’insertion
professionnelle des jeunes |
Non
prioritaire |
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13. Malgré un certain volontarisme affiché dans la volonté de
promouvoir l’ouverture à l’international, la population scolaire reste « casanière »
avec une propension au fonctionnement en vase clos. Difficultés pour trouver
des volontaires acceptant d’effectuer un stage à l’étranger
Indicateurs ou
données :
29. Suivi pluriannuel du nombre
d’élèves partis en stage à l’étranger ou en dehors du secteur.
30. Nombre d’actions communes menées avec nos partenaires de Donaueschingen. Cible : 3/an 31. Résultats CRCA et Mention Régionale
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x |
- favoriser l’ouverture,
notamment à l’international |
Priorité
niveau 3 |
- encourager les apprenants à faire un stage à l’étranger en
proposant des lieux attractifs, des conditions financières intéressantes et
une valorisation du parcours)
-relancer le partenariat avec la
ville de Donaueschingen et avec l’établissement technique de cette ville
allemande
- organiser le concours général dans le domaine de
l’électrotechnique et un regroupement international des « tailleurs de
pierre »
- mettre en œuvre l’un ou l’autre projet à envergure internationale
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14. Une politique de communication insuffisamment maîtrisée à
l’interne comme à l’externe, au vu de la complexité de l’établissement. Une
image du lycée à valoriser à l’externe. Une image du CFA déplorable en raison
de la vétusté des locaux. Des projets ponctuels de bonne qualité
avec des partenaires économiques ou institutionnels
Indicateurs ou
données :
12. différentiel entre la
capacité d’accueil et les effectifs réels (octobre-janvier-mai). LYCEE +
CFA
15. taux encombrement BAC,
places vacantes en septembre
32. nombre et qualité des
documents (affiches, fiches métiers, film vidéo présentant le lycée
33. évolution pluriannuelle du
taux de connection au site web du lycée et à l’ENTEA
7. suivi pluriannuel du nombre
de projets culturels et autres ateliers de pratique
artistique
12. Taux de remplissage de nos sections en CFA où la question de l’attractivité est sensible 36. Suivi de l'utilisation et des résultats du livret d'apprentissage au CFA
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X |
- mieux communiquer à l’interne
comme à l’externe, valoriser le lycée, ses formations, ses équipes, ses
élèves
- renforcer les relations avec
les partenaires économiques et institutionnels
|
Priorité
niveau 2 |
- définir de manière collégiale les
quelques messages forts sur lesquels le Lycée des Métiers souhaite
communiquer. Ces messages ont vocation à être systématiquement utilisés dans
les outils de communication retenus.
- Créer un flyer de présentation
du lycée des Métiers et de son projet ainsi qu’un clip vidéo de présentation
du lycée des Métiers, diffusable en ligne et lors des différentes opérations
de promotion de l’établissement
- Poursuivre le développement du
site Internet comme vitrine des actions de l’établissement. Y intégrer une
interface dynamique qui permette une forme de déconcentration, chaque
professeur pouvant alors, très simplement et sans formation particulière,
saisir ses propres compte- rendus d’activités et ses photos, sans passer par
le webmaître.
- utiliser toutes les ressources de L’ENTEA, notamment avec les
élèves
- développer le réseau administratif entre les 3 sites par liaison
VPN
- développer la pratique de compte rendu systématique pour chaque
réunion, à diffuser sur le site web
- tourner un film de présentation du lycée et s’équiper en matériel
de promotion
- mettre en place une Lettre de Mission pour chaque professeur
Référent au CFA, les autres professeurs volontaires et les
« nouveaux » collègues
- développer l’opération portes
ouvertes
- engager systématiquement le
lycée/CFA dans les actions extérieures liant les partenaires économiques, par
une stratégie de valorisation de nos atouts (semaine de l’entreprise, forum,
olympiades des métiers …) et l’implication des entreprises dans les CCF
- amplifier
- refonder les pratiques autour
des stages en entreprise
- renforcer l’utilisation du
livret d’apprentissage au CFA, l’évaluer chaque semestre
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